Dylan Wiliam una vez tuvo una sola ambición: convertirse en un famoso y exitoso músico de jazz.
Se volvió a la enseñanza única para poder recaudar el dinero suficiente para comprar un equipo de
amplificación. Apenas podía haber imaginado entonces que la fama finalmente salido al paso en
forma de dos de una hora, en tiempo pico documentales BBC2 sobre técnicas de enseñanza.
Llamado El Experimento Aula, que fueron transmitidas en septiembre pasado y contó con Wiliam,
y negro cejudo, calvo y un poco amenazante (se parece un poco a uno de esos personajes Doctor
Who, que está a punto de dinamitar el universo), chivvying maestros Hertfordshire en el uso de
palos de paleta, tazas de colores y mini pizarras y los alumnos a hacer 15 minutos de ejercicio en el
gimnasio cada día antes de las lecciones.
Fue divertido lo suficiente, y el revisor Tiempos TV calificó de "absolutamente apasionante", pero
todo parecía un poco artificioso. Como otro crítico observado, Wiliam vino como un hombre con
una caja de trucos no relacionados. Wiliam de acuerdo en que el programa no logró transmitir un
mensaje coherente, pero dice que, incrustado en su interior, se encuentran los principales
elementos de su pensamiento educativo, fruto de una investigación de 25 años. Ese pensamiento
casi desafía todo intento, por los gobiernos de cualquier partido político, para elevar los
estándares educativos.
Para la furia de los sindicatos de profesores, Wiliam, hasta subdirector recientemente en el
Instituto de Educación de la Universidad de Londres, sostiene que la reducción de tamaño de las
clases y la colocación de nuevos edificios no ofrecen un valor por dinero. "La evidencia de la
investigación", dice, "es que la iluminación y decentes acústica adecuadas son muy importantes en
las escuelas. Pero para los nuevos edificios en sí mismos, son muy pocos los estudios mostró
ningún efecto en absoluto. Sí, mejoran la asistencia, pero no son más baratos. Maneras de hacer
que las Escuelas de construcción para el futuro era bastante extraordinario: 40 mil millones £
inversión sin ningún análisis de costo-beneficio en absoluto. "
En cuanto a tamaño de las clases, si se cortan de 30 a 20, el alumno promedio ganaría cuatro
meses de aprendizaje de un año. Pero las clases de 20 significaría la contratación de un extra de
150.000 maestros a las escuelas inglesas y, suponiendo que eran más débiles que las que tenemos
ahora, el progreso del alumno caería por cinco meses al año. William trota regularmente
declaraciones como esa, y te preguntas cómo posiblemente puede estar tan seguro, pero él es un
matemático con un doctorado en psicometría y él miró a través de cientos de piezas de la
investigación, así que supongo que tenemos que tomar su palabra para ella.
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En lugar de confiar en las iniciativas de política grandiosos, William argumenta, deberíamos elevar
los niveles de habilidad de los maestros. Por eso, él no significa la contratación de profesores
mejor calificados, ya que la correlación entre las calificaciones y la eficacia es cercana a cero.
Tampoco significa eliminar a una pequeña minoría de los "maestros incompetentes", que no
afectarían a la educación de la mayoría de los niños. El truco consiste en elevar el juego de todo el
mundo. Así que las mejoras más rentables, argumenta, son, los cambios económicos de baja
tecnología que mejoren las lecciones de los maestros - y este fue el mensaje principal del
programa de televisión, que informó de que, después de un plazo de las intervenciones de Wiliam,
los resultados fueron arriba en Inglés y matemáticas.
Toma eso más común de todas las escenas del aula: el profesor hace una pregunta y los niños
ponen sus manos en alto. Las respuestas, Wiliam señala, siempre vienen de los mismos alumnos, y
el maestro no tiene idea de si los otros a entender nada. "Manos arriba" deberían prohibirse. En
lugar de ello, aconseja a Wiliam, utilizar palos de paleta; escribir el nombre de un niño en cada uno
y elegir al azar el de responder a la pregunta. O decirles a todos los alumnos para sostener
respuestas en mini-pizarras, que le dará una instantánea de cómo toda la clase está haciendo. O
entregar verde, ámbar y vasos de papel de color rojo, que los niños pueden albergar hasta
demostrar que ellos entienden lo que les está diciendo, les resulta difícil o no tienen ni idea de lo
que estás hablando de. En cuanto al ejercicio de la mañana, la investigación de Estados Unidos
muestra que mejora la atención y el aprendizaje a lo largo del día.
Por encima de todo, los profesores deben dejar de otorgar grados cada mano tiempo que los niños
en el trabajo. En su lugar, deben hacer comentarios constructivos y asegurar que los niños leen y
actúan sobre ellos. "Somos adictos a las calificaciones", dice Wiliam. "No tengo nada en contra de
los grados al final del año escolar. Pero diciendo a los estudiantes, después de cada pieza de
trabajo, que están en los niveles 5, 6 o lo que es extraño,. Los niveles curriculares nacionales
perversos estaban destinados a ser descripciones de la totalidad de los logros a través de una
etapa clave de todo, no juicios sobre piezas individuales de trabajo”. Evaluación, explica, debe ser
parte de una conversación con los alumnos que ayuda a los maestros a decidir dónde lecciones
deben ir después. Debe ser "evaluación para el aprendizaje" (AFL), no "evaluación del
aprendizaje".
Este punto de vista se fijó por primera vez en 1998 en el interior de la caja Negro, co-escrito por
Wiliam con el profesor Paul Negro del King College de Londres. (El cuadro de negro es el salón de
clases, en la que los políticos alimentan las entradas con la vaga esperanza de que una salida
deseable emerja.) Declaró que "evaluación formativa" (un término Wiliam prefiere la AFL más
comúnmente utilizado) sería, como mínimo, elevar los puntajes GCSE alumnos por entre uno y dos
grados. Aclamado en algunos sectores como el informe de la investigación educativa más
importante de los últimos 20 años, el volumen de auto-publicación fue un éxito de ventas
extraordinario, pasando de 100.000 copias. Fue realmente, como Wiliam pone, "una polémica con
notas al pie", escrita, según los estándares de la investigación educativa, en lenguaje lúcido y
accesible, casi como un manifiesto político. Después de la publicación, Wiliam y Negro abordados,
entre ellos, se estima que 50.000 profesores.
Más tarde se produjo un paquete de materiales AFL comprados por un tercio de las escuelas
secundarias inglesas. Pero teniendo en cuenta el impacto inicial del informe, los resultados fueron
decepcionantes. Lo que los autores prevén fue una transformación de las relaciones profesor-
alumno, en el que los dos se mueven hacia ser socios en el aprendizaje. "Fuimos ingenuos acerca
de lo difícil que es cambiar las cosas en las aulas", admite Wiliam. "El gobierno laborista no podía
conseguir sus cabezas alrededor. Tratamos de conseguir que la construcción de estas ideas en las
estrategias de aritmética y alfabetización, pero simplemente no estábamos interesados. Cuando
finalmente lo recogió, su toma era simplemente que los maestros deben mantener más registros y
seguimiento del progreso de los niños con más cuidado. Así que la clasificación se convirtió en
parte de la vida cotidiana en el aula. No era nada parecido a lo que pretendíamos”. Así que dentro
de la caja Negro llevó a algo peor que antes? "Sí Sí."
Wiliam, ahora de 55 años, nació en el norte de Gales y la crió como un monolingüe Welsh-
hablante. Su padre era un lexicógrafo Universidad de Gales quien acuñó nuevas palabras galesas
para desarrollos modernos tales como centrales nucleares, así como un lector de noticias de la
BBC de Gales. Sólo cuando Wiliam fue a la escuela primaria en Cardiff y más tarde el Manchester
hizo él hablaba mucho Inglés. Sus conversaciones con su padre, que murió hace dos años, siempre
estaban en galés, pero hoy en día el acento es apenas perceptible.
Para la mayoría de sus estudios, "Yo era muy normal, mal comportamiento, un tartamudo, incapaz
de escribir de manera legible, y físicamente sin coordinación, el tipo que estaba pasado, cuando
otros chicos eligieron equipos siempre". Sólo en su adolescencia más tarde realizó un talento para
las matemáticas emergen - que ganó el premio de matemáticas de la escuela para los mejores
resultados a nivel de A - y, después de dos años de entrenamiento con pesas, suficiente
coordinación para jugar al rugby tan bien que se convirtió en capitán de la casa y continuó con el
juego hasta que cumplió 42. Su rendimiento académico, sin embargo, no mejoró en gran medida
en la Universidad de Durham, donde acaba raspó un grado pase. Pasó demasiado de su tiempo,
admite, en su guitarra bajo. Al igual que muchos graduados con títulos mediocres y pocas
ambiciones, cayó (su palabra) en la enseñanza, primero en una escuela privada en Worcestershire
y luego en comprehensives-London interiores. Mientras tanto, su banda, tocando lo que llamó "el
jazz-folk", dio conciertos ocasionales en los pubs. "No me había dado cuenta de lo difícil que es
para hacer cualquier tipo de ganarse la vida como músico. Si usted consigue el dinero suficiente
para cubrir la gasolina, estás de suerte. “Así que abandonó la música semi-profesional, se dedicó a
la enseñanza ("Yo estaba disfrutando más") y, en parte porque él enseñó una "escasez de
materia", disfrutó de un rápido ascenso. En su segunda escuela de Londres, se convirtió en jefe
adjunto de las matemáticas y, cuando la cabeza le negó una promoción más, se marchó a trabajar
en un proyecto de investigación en el Chelsea College (más tarde se fusionó con el rey 's) en
Londres. Se trataba de un esquema denominado Evaluación de graduado en Matemáticas, una
primera versión de la evaluación formativa. Una cátedra en la enseñanza de las matemáticas en el
King de seguido, y Wiliam eventualmente se convirtió en decano de la escuela de la educación y de
la universidad subdirector.
En 2003, se trasladó a Princeton, Nueva Jersey, para unirse al Servicio de Educacional Testing
(ETS), el principal productor de las pruebas de opción múltiple que, los estadounidenses les gusta
creer, eliminar los efectos de los privilegios sociales y coaching privado y garantizar estrictamente
meritocracia la entrada a la educación superior y muchas carreras codiciados. ETS es una enorme
inimaginablemente rica corporación, con un campus de 376 acres y una plantilla de 2700, la
administración de 20 millones de exámenes al año en todo el mundo. Para un especialista en
evaluación, parecía un hogar natural. Pero el nombramiento, como director de investigación de
alto nivel, no fue un éxito rotundo. Él describe ETS como "disfuncional y burocrático" y su trabajo
en el desarrollo de un paquete de evaluación formativa para docentes de América terminó "en
algún lugar de las entrañas de la organización". Él dijo a sus jefes que, si iba a hacer más impacto,
ellos tendrían que le nombrará un vicepresidente. Ellos objetaron, y en 2006 Wiliam mudaron a
Londres y el Instituto de Educación. Él bajó del cargo de director adjunto del verano pasado y
ahora habita en un pequeño, frío, oficina desordenada, llena de archivos sin ordenar. Él me vio
entre los viajes a Suecia y Noruega y dice alegremente "He estado demasiado ocupado para
solucionar el problema". Un colega observó que no le importaba tanto por las minucias de la
administración y "él es probablemente más feliz con sus números y estructuras y figuras".Wiliam
prevé un futuro como un académico independiente, auto financiada. "Puedo coincidir con mi
salario actual en la consultora de tan sólo 40 días al año. Entonces me voy a comprar un equipo de
vídeo para disparar las cosas en las aulas. Quiero formar a los estudiantes para hacer vídeos desde
el punto de vista del alumno. Yo me imagino a los estudiantes y profesores que trabajan
colaboración en la mejora de la escuela, en lugar de tratarlo como algo que los maestros hacer
para los estudiantes”. Él también espera hacer más trabajo en "comunidades de aprendizaje
basadas en los maestros", reunido mensualmente para discutir el desarrollo de la evaluación
formativa e ideas relacionadas.
. "Estamos empezando a armar las combinaciones correctas de ideas y apoyo para los maestros No
se puede hacer este tipo de cosas en la formación inicial del profesorado, sino que implica
habilidades pedagógicas de alto nivel, que se puede desarrollar sólo si está controlando un salón
de clases. Yo estaba hablando con un profesor recientemente que, en vez de poner comentarios
en ensayos de los estudiantes, las escribió en tiras de papel, consiguió los estudiantes en grupos y
luego les pidió que coincida con los comentarios a los ensayos. Un toque encantador, que re-
involucra a los estudiantes en su aprendizaje. Estoy constantemente sorprendido por el ingenio de
los docentes ".Pido a Wiliam si el advenimiento de un gobierno encabezado por el conservador le
hace más esperanzador. Después de algunas dudas, él responde: "Sí que he casi renunciado a la
política, ya que, durante los últimos 20 años, la política ha sido relativamente ineficaces Pero la
diferencia entre Trabajo y conservadores está muy bien encapsulado en la Ley de Reforma de la
Educación 1988, donde.. Hay una ordenanza abnegada: una declaración de que no hay nada en la
ley debe ser interpretado como diciendo a los profesores cómo enseñar cuanto Trabajo llegó al
poder, que tenía la Excelencia en las Escuelas diciendo ajuste debe ser la norma en la secundaria y
la alfabetización. y las estrategias de aritmética dicen los profesores de primaria el número de bits
de sus lecciones deben dividirse en. Le costó quinientos millones de libras para un solo estudiante
extra para alcanzar el nivel 4 por la escuela primaria por año. “No creo que este gobierno va a atar
las cosas con tanta fuerza. No habrá posibilidad de obtener mejores cosas sucedan por debajo del
radar. Por eso soy optimista."
